ADHD & Matematik

Adakah benar individu yang ada ADHD kurang mahir dalam matematik berbanding individu neurotipikal?

Secara umumnya, ya.

Mengikut kajian sistematik Tosto dan rakan² (2015) yang meliputi 30 kajian cross-sectional dan 4 kajian longitudinal sebelumnya, mereka yang ada simptom² ADHD menunjukkan prestasi yang kurang memberansangkan dalam ujian² matematik berbanding mereka yang tiada simptom ADHD. 

Jurang perbezaan agak ketara walaupun dibandingkan setara dari segi tahap IQ dan status sosio-ekonomi, dan walaupun ubat psikostimulant untuk ADHD diambil [Massetti et al., 2008].

Rawatan untuk ADHD seperti ubat psikostimulant dan sokongan psikososial didapati hanya meningkatkan academic behaviour (e.g. siapkan tugasan on time) tetapi tidak academic achievement (e.g. skor A dalam ujian/peperiksaan).

So, apakah intervensi yang sesuai untuk murid² yang ada ADHD? 🤔

Adakah sama caranya seperti untuk mereka yang ada Dyscalculia? 

Didapati hampir 30% pelajar² yang ada ADHD ada comorbid Dyscalculia [Mayes et al., 2000].

Mengikut kajian Kuhn dan rakan² (2016), kanak² yang ada Dyscalculia menunjukkan defisit/kelemahan dalam SEMUA skil numerasi asas (basic numerical skills), pengiraan (calculation), memori kerja (working memory) dan tumpuan perhatian (sustained attention).

Kanak² yang ada ADHD pula mengalami kesukaran dalam dot enumeration (ujian untuk ukur ketepatan menganggar dan menyebut bilangan bintik² dalam masa yang singkat), substraction (penolakan), verbal working memory, processing speed, dan tiga jenis masalah memberi perhatian iaitu: alertness, sustained attention, and flexibility.

Tapi kenapa some people with ADHD mahir dalam matematik? Antara beberapa sebabnya ialah:

🔸 Mereka ada grit, atau dalam Bahasa Melayu ‘ketetapan pendirian’. Angela Duckworth dalam bukunya Grit: The Power of Passion and Perseverance ada menyebut tentang mereka yang rajin berusaha dan tidak mudah putus asa, mendapat keputusan yang lebih baik dalam ujian/peperiksaan. Gritty people persevere through challenges to master the subject(s) they are passionate about.

🔸 Mereka jumpa intervensi dan bantuan yang sesuai (e.g. cikgu yang memahami dan guna cara efektif bila mengajar) semasa kecil.

🔸 Working memory & processing speed mereka tidak terlalu terjejas walaupun ada ADHD. Kedua² ciri ini mempengaruhi kebolehan matematik.

🔸 Mereka ada comorbidity ADHD dan ASD. Sesetengah kanak² dengan ciri² autism ini mempunyai superior mathematical information processing disebabkan kelainan di bahagian otak ventral temporal-occipital cortex (VTOC) [Iuculano et al., 2014].

References:

1. Tosto, M. G., Momi, S. K., Asherson, P., & Malki, K. (2015). A Systematic Review of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and Mathematical Ability: Current Findings and Future Implications. BMC Medicine, 13, 204.
2. Massetti, G. M., Lahey, B. B., Pelham, W. E., Loney, J., Ehrhardt, A., Lee, S. S., & Kipp, H. (2008). Academic Achievement Over 8 Years Among Children Who Met Modified Criteria for Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder at 4-6 Years of Age. Journal of Abnormal Child Psychology, 36(3), 399–410.
3. Mayes, S. D., Calhoun, S. L., & Crowell, E. W. (2000). Learning Disabilities and ADHD: Overlapping Spectrum Disorders. Journal of Learning Disabilities, 33(5), 417–424.
4. Kuhn, J. T., Ise, E., Raddatz, J., Schwenk, C., & Dobel, C. (2016). Basic Numerical Processing, Calculation, and Working Memory in Children with Dyscalculia and/or ADHD Symptoms. Zeitschrift fur Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 44(5), 365–375.
5. Iuculano, T., Rosenberg-Lee, M., Supekar, K., Lynch, C. J., Khouzam, A., Phillips, J., Uddin, L. Q., & Menon, V. (2014). Brain Organization Underlying Superior Mathematical Abilities in Children with Autism. Biological psychiatry, 75(3), 223–230.